【大爱青秀·德育】名师工作室∣省“十佳”，带班育人方略的智慧之美！

近期，由江苏省教育科学研究院举办的全省中小学班级育人典型案例征集活动落下帷幕，我校周宏亮老师的案例《破解风波困局 共建和谐班级》获江苏省中小学班级育人“十佳案例”，并在省中小学班主任专业提升研修活动中进行案例分享，在区弘扬践行教育家精神与行知教育思想建设年主题活动班主任专场进行带班育人方略展示。

个人简介

周宏亮，南京市青秀城小学数学教师，江苏省“班队集体建设特别有成效的好辅导员（班主任）”、江苏省“优秀少先队集体”负责人、南京市第二届“德育工作带头人”、南京市“优秀少先队辅导员”、南京市心理健康教师、栖霞区“优秀教育工作者”、栖霞区“首席成长导师”、栖霞区“风行讲师团讲师”、栖霞区周宏亮德育名师工作室（校级）主持人。多篇论文获南京市一等奖，德育创新案、德育课程例分获南京市二等奖，南京市“十四五”规划课题主持人，多次开设区级公开课、讲座。

育人案例

【事件背景】

跳蚤市场活动后，我意外接到了两通电话，一方是小李妈妈默认并支持孩子打破规则的行为，表示家长不知情，需要要回高价玩具；一方是小陈妈妈对交易规则的理解与坚持，表示价格是在小李同意的基础上才交易的，孩子没有错，不能退。

【事件处理】

两通电话，让我陷入两难境地。我第一时间向孩子们了解具体情况，也向家长表明我会积极处理。

1.辩论会：从“脑认知”到“身力行”。

虽然我觉得孩子反悔是件很正常的事，但还是决定让孩子们讨论，学生分成正方和反方，一场就“是否归还乐高玩具”这个问题的辩论会自然发生。在辩论的过程中，两孩子不仅了解了别人对此事的看法，更引发了他们自身的深思。

2.班级听证会：从“小事件”到“大社会”。

就这件事，我也找了一些学生、家长代表，召开了“线上班级听证会”，大家说出自己的想法、看法，从小事件中自我反思、协作共建，在思辨中涤荡心灵，在评述中认识世界。

3.三方会谈：从“独白式”到“对话式”。

前期的学生辩论会，让两孩子对自身进行了反思，更愿意从对方的角度去思考这个问题，有了孩子们的换位思考，家长们不再执着自己的想法，主动去反思如何冷静、理智地配合老师妥善化解，共同维护活动的开展。两位妈妈达成共识，给孩子带来更好的活动体验。

4.“心力”能量卡：从“正己身”到“养其德”。

无论是小陈愿意归还，去包容小李，还是小李接受不归还，勇于承担，每一份善意都值得被点赞，每一个“心力”能量都值得被点亮！心有能量，则无惧风霜；满怀希望，则所向披靡。

【班级生态构建反思】

1.从“小我”到“大爱”，内涵班级和谐生态。

当一项活动以“美”和“善”为目的时，学生就能从中获得更多的意义感和价值感，活动就有了动人的温情，更能带给孩子以精神的成长。

2.从“监管”到“赋能”，筑牢班级和谐生态。

每当班级出现问题时，班主任在意的是如何监管，班级氛围就容易紧张、压抑，但如果以问题为视角，和学生一起挖掘事件背后深层的学生观和教育价值，或许有不同的情景发生，更容易营造出和谐的教育生态。

3.从“家校”到“校家”，拓展班级和谐生态。

通过校家协同育人来优化活动体验，从而让教育的正能量自下而上地生长，让校家行动形成良性互动，促进教育生态自我净化、自我修复的功能。

每间生长的教室，每天都在讲述着教育好故事，育人有思，行之有向，向美而行，共赴山海，是一名专业班主任成长的必经之路。

撰稿：德育处

一审：黄若萱

二审：周宏亮

三审：金中才