欢迎光临南京市青秀城小学!
联系方式025-52210099
  • 文章标题
  • 文章摘要
  • 文章内容
  • 全文搜索

【大爱青秀·静待花开(第二期)】5.有效地利用鼓励—读《正面管教》有感

浏览数量:5     作者:南京市栖霞区青秀城小学     发布时间: 2021-02-19      来源:本站

新建 Microsoft Word 文档_html_m68af3b29.jpg

  假期里,我阅读了美国简·尼尔森的《正面管教》。正面管教是一种不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和人生技能,才能取得良好的学业成绩。让我感触最深的就是有效地运用鼓励。
 
与叛逆期的孩子磨砺了一个学期,我渐渐发现,一方面,孩子的生理在悄悄地发生变化,有些孩子懂事不言而喻,而有些孩子则是懵懵懂懂,甚至会产生一些好奇。另一方面,孩子的心理也随着生理的变化不知不觉地改变,初入青春期的孩子,有些叛逆,有些好奇,又对青春有着些期待。开学初时,班上有一半的孩子喜欢发脾气,其余的孩子要么司空见惯,要么敢怒不敢言。我很是纳闷,也很是着急,初初来时,遇到此类情形,也只能硬着头皮上,先处理完事件,再进行惩罚。但慢慢地,我发现惩罚的效果甚微,并不能持续很长时间。而孩子的不好的行为不就又会再次出现。于是,我开始思考别的方法与出路。这本简·尼尔森的《正面管教》就在这时吸引了我。青春期的孩子,有着一定的自我意识,他们需要被尊重,一味地惩罚并不能达到很好的效果。而孩子们在鼓励之下,却是一点一点慢慢地发生着改变。下面,我就结合“有效地运用鼓励”谈谈自己读书与实践的感受。

新建 Microsoft Word 文档_html_m4e779609.jpg

一、 需要重新看待不良行为
 
当我们仔细观察时,就会发现,所谓不良行为无非是缺乏知识(或意识)的行为、缺乏有效技能的行为,以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为,或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为(此时唯一的选择只有权力争夺或退而却,无法沟通)。大多数时候,小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为,而不是不良行为。我们必须要对孩子的行为了解得更多,作为老师,在处理孩子的行为时才能更有效。正如鲁道夫·德雷克斯反复说的那样,“一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子”。德雷克斯发现,当孩子们丧失信心时,他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。之所以称为错误目的,是因为这些目的建立在该怎样获得归属感和价值感的错误观念上:
1.
寻求过渡关注——错误观念:只有在得到你的关注时,我才有归属感。
2.
寻求权力——错误观念:只有当我说了算或至少不能由你发号施令时,我才有归属感。
3.
报复——错误观念:我得不到归属,但我至少能让你同样受到伤害。
4.
自暴自弃——错误观念:不可能有归属感,我放弃。
 
有这些行为倾向的孩子,班上总有那么几个,也因此同学之间常常会因一些小矛盾而发脾气甚至拳脚相向。因此,我们要识别出孩子的错误目的很重要。因为了解了孩子的错误目的(和错误观念),有助于我们才去有效的行动。对这些“失去信心”的孩子,“鼓励”很重要。
二、如何有效地运用鼓励
1
、时机
 
德雷克斯强调鼓励,并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过很多次:“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有水,他们就无法生存。”接手了这一前提,显而易见的就是通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。然而,鼓励并不容易,有时候,鼓励也并不能立竿见影,在冲突发生的时刻,孩子并不一定能接受鼓励。因此,时机很重要。认识到冷静期的重要性,会增加鼓励成功的机会。
2
、 相互尊重
 
相互尊重包含以下的态度:(1)对自己和他人能力的信任。(2)对别人的观点以及自己的观点的兴趣。(3)承担起对问题所应负责任的意愿。将这种态度教给孩子的最好方法就是以身作则。我班上的孩子比较调皮,喜欢任何新奇的东西,他们会发明游戏的玩法:背着同学对对碰。他们会对周围的事物产生好奇,不顾后果地玩耍,有次几个孩子在楼梯栏杆上滑滑梯,在结冰的小池水面上用石子砸,甚至想要爬进去摸一摸,我大发脾气,惩罚孩子抄了一篇课文。摄于我的威力,当时孩子只能服从。冷静后,我觉得对孩子惩罚太重了,我自己将罚抄的课文抄了一遍,用了快两个小时。想想孩子当晚还要写回家作业,自己都觉得愧疚,冷静后想想,这样做效果真的又有多少呢?他们会不会再去尝试新的东西。我反思了自己,并尝试鼓励,把握好教育的时机,赢得合作以及相互尊重,第二天,我给孩子开了一节班会课,与孩子说说他们从开学到一段时间后的变化,让孩子找到了归属感和感受到了被尊重,用孩子其他方面的进步来鼓励孩子控制自己的脾气和行为,这时,孩子们的脸上已然不是接受惩罚时无奈,而是愿意将自己变得更好地信心。就这样,我开始改变自己,多一点鼓励,并为孩子制定了班规和奖励制度,孩子们有了新的目标,渐渐地,班上孩子发脾气的行为越来越少了。偶尔发生一些,周围的孩子也会进行“劝架”,班上孩子之间的关系也比以前变得更加友好和谐。
3
、 改善,而不是完美
 
孩子的行为只能一点点改善,不能操之过急,不必期待完美。完美是一种极不现实的期待,追求完美的人往往会陷入深深的沮丧之中。孩子们宁愿不做任何尝试,也不愿意因为无法达到大人或他们自己期待的完美而体验持续的挫折感。承认孩子的进步会鼓舞孩子,并能激励孩子继续努力。作为老师,承认孩子的进步,不仅能鼓舞孩子,也是对我自己的一种肯定,也能给自己一些期待。
4
、 着眼于有点而不是缺点
 
我们的孩子,可能85%是有点,15%是缺点。可是,当我们把85%的时间和精力用来关注15%的消极方面师,消极方面就会膨胀,而积极方面不久就会消失。反之亦然,因此,当我们关注积极方面时,对自己和别人都是令人鼓舞的,孩子则更容易得到信心。此时,将不良行为转向积极的方面就更为简单。

新建 Microsoft Word 文档_html_1b9b97e0.jpg

  总之,这本书给我最大的感受就是:当一个孩子受到鼓励时,当他感觉到被人理解、欣赏并且另眼相看,这些体验会激励他做的更好,追求更有价值的目标或技能。作为一个孩子所拥有的大多数受到鼓励的体验,很可能仅仅来自一个大人表示欣赏和认可的几个字而已。作为老师,更是作为班主任,更应该不吝啬言语,多样化地对孩子有效地进行鼓励,才能使孩子向更好的方向发展。



友情链接:

南京市栖霞区教育信息化公共服务平台 丨 江苏基础教育云计算服务平台 丨 南京市基础教育公共服务平台 丨 栖霞区督导教育评估网 丨 栖霞教育之家
Copyright @ 2019  南京市青秀城小学欢迎您的光临!