【大爱青秀·静待花开（第二期）】6.班级建设德为先——读《班集体建设与创新人才培养》有感

  “一个优秀的班主任就是一个优秀的班级，一批优秀的班主任就是一所优质的学校，成千上万个优秀的班主任就是一个区域教育美好的今天和灿烂的明天。”
  打开《班集体建设与创新人才培养》这本书的首页这段话就映入眼帘，作为一个班主任的我不仅更有压力还感到惶恐。
  我深知一个有凝聚力的班集体必须要有共同的目标。自己下定决心做事很容易，但是想让别人下定决心做事情很难，或者本质上可以说自己的想法可控，但是别人的想法不可控。让一个班级几十位同学都向一个目标共同努力，让每个人都认同自己是班级体的一份子并从心底产生荣辱与共的情感对我来说从不是一件简单的事。

虽然这本书重点是讲如何建设班级与培养创新性学生的，但是编者李老师提到无论是建设怎样的班集体必须要以德育为先。
  品格的力量》中写道:“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民面文的素养。”“哪一个民族忘却了品格的支撑，那么就可以认定它是将要灭亡的民族。哪一个民族如果不再崇尚和奉行忠诚、诚实和正直的美德，它就失去了生存的理由。”“如果一个民族的良好品格无可挽回地缺失了，那么，这个民族也就没有值得可拯救的了。”正因如此，培养创新人才，必须贯彻德育为先的根本思路，教育学生要成才先成人，必须引导学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这不由得让我想起前段时间我们班发生的一件事。

临近期末，孩子们的学习时间都很紧张，但越到这个时候更多的孩子变得浮躁，难以“静”下来。这学期教孩子们开始根据个人的知识掌握情况记错题集，或许是每天语数外反复的做试卷讲试卷已经让孩子们感到枯燥和厌倦，考试前几天，在一节课上讲完试卷后还有一些时间，我让他们自由整理笔记。虽然有事可做但整间教室是聒噪的，我环视教室一圈看着一张张嬉皮笑脸的面庞一股疲惫涌上心头，不想再重复说过千百遍的“该玩的时候玩，该学的时候学，在正确的时间做正确的事”这种话了。两个埋头苦写的身影此刻显得“格格不入”——是小陈和小朱，这两个孩子平时是有些调皮，甚至有时候上课需要老师的目光扫一扫才能集中注意力。虽然不够灵敏，但是期末复习这段时间语文课上的表现着实不错，并且两个人都向班级学习委员学习不仅按我的要求整理了错题集还主动跟着我们复习的节奏总结了笔记。

我立刻表扬了两位同学，全班的目光都投向了他们，但随之而来的是指指点点和嘻嘻的笑声。我有点迷惑，这并不是善意的哄笑，是嗤笑、嘲笑、还带着探究。甚至有一个同学站起来大声喊道：“老师，刚才上英语课他俩还调皮被英语老师批评讲话了呢！”班级的笑声更大了。
  我愣住了，什么时候认真变成了一件会被嘲笑的事情？就因为上课不认真听课过被标记上“他是个坏学生！”“他怎么可能会学习呢？”“肯定是在装模作样”等等这些否定的烙印吗？就因为认真学习成绩也没有提高所以认真这件事情让人羞耻吗？我立刻醒悟到这个班级出了点问题，即便我不知道他们由于什么原因产生这种想法——可能是青春期到了孩子的心里也发生了一些变化，大部分的孩子慕强，对学习成绩好的孩子有一种崇拜心理，从他们平时民主选组长、选班委就看得出来；他们也对自己有着期待，渴望变好，又害怕努力学习却得不到理想的成绩被别人嘲笑、自己也很失落沮丧甚至泄气……无论出于什么原因，他们的行为总归是不正确的。那两个认真学习的孩子虽然手中的笔没停但是头埋得更低了。
“无论是谁，只要你认真我就会表扬，同样，不认真我就会批评。”让全班安静下来我严肃地和他们说，“有些人是学习上没有太多天赋，但是为什么我们还要学习？是为了以后我们有得选而不是不得不做。认真是一种态度，学不会没关系，老师可以再讲可以再学，但是不学就是你自己的问题。如果这两位同学考试成绩进步我会为他们感到骄傲，如果他们没有取得理想的成绩我也不会批评他们反而我会鼓励他们，因为我看到了他们的努力。”
  “努力不一定会获得回报，但是不努力一定没有回报。”铃声响了，孩子们依然注视着我，我走出教室但是教室悄然无声……

接下来的几天，无需我像以前那样督促，自习时间总是静悄悄的，下课时还是一样的欢乐闹腾，但是课上同学们的注意力集中了很多，课间偶尔还能看到几个在座位上奋笔疾书的同学。
  学生时代的群体性很强，年龄越小越没有自己的一个观点，容易盲目跟风。为了让自己和别人“一样”就算明知道别人是错的但是为了不让自己格格不入也会随波逐流。
  树立班风非一日之功，作为班主任更要时刻注意学生不同时期的不同心态以及不同心理需求，善于捕捉教育的有利时机，才能让学生在生活细节中接受教育、吸收精神财富，构建一个良好班风的班级。