【大爱青秀·悦分享（第四期）】1.明确教育写作的规范，突破教师写作的困境

1.明确教育写作的规范，突破教师写作的困境——《教育写作》读后感

        这几年我在教育写作当中一直面临着相同的问题：1.缺乏敏感性和洞察力，找不到“值得写的事”。2.教育写作缺乏规范，分不清各种文体的写作要求和方法。3.缺乏教育理论的学习，专业素养有待提高。

       在《教育写作—教师教育生活的专业表达》这本书中，作者颜莹在书本的第一章就一针见血地指出了教师教育写作的痛点，指明了教师专业成长需要重识教育写作。

       美国学者波斯纳提出的教师专业成长公式：教师专业成长=经验+反思。在颜莹的这本《教育写作—教师教育生活的专业表达》书中，她提出教育写作是教师专业发展的必由之路，通过反思与写作，从“心有所得”到“写有所成”的过程，可以帮助教师成为反思型实践者，教师专业成长=经验+反思+写作。

       作为一线教师，教师的教育经验随着教龄的增长日渐丰富，如何在教育实践当中积累写作素材呢？作者指出教师写作困境的突破第一步便是唤醒自己的教育研究意识，学会观察与积累。教师的日常教学生活十分繁杂，需要及时将有价值的教育事件或现象记录下来。研究积累的写作素材，分析思考问题，唤醒研究意识，从中发现“值得写的事”。

       学会追问与思考，在教育实践中不断尝试和创造是突破困境的第二步。教师深入教育实践，在实践中运用已有的教育理论与思想帮助解决教育实践当中的问题。但并非所有的事情都可以用已有的经验解决，教师在实践当中需要不断地进行新的尝试与探索。在这个探究的过程当中，获得新的体验与思考。

       教师在教育实践当中积累经验和发现一些新的行之有效的教育教学方法，如何在这些经验当中去发掘教育思想与规律，归纳总结并提升到教育理论的阐述，如何证明这些方法具有科学性并可以推而广之，这是大部分普通教师在教育写作当中所遇到的困难。那么，第三步就需要建构自己的“文化工具箱”，实现理论与实践的融通。教师必须努力保持学习的状态，广泛涉猎教育学、心理学、学科理论、哲学等方面的理论知识。教师需要从琐碎的日常中抽离，接受理论知识的滋养。

       教育写作的形式多样，想要突破写作困境，第四步就需要了解教育写作的相关知识，遵循学术规范。分清教育写作的形式，遵循相应的学术规范，才能事倍功半地写出好文章。在这本书的第二至六章，作者详细地介绍了教育叙事、教学案例、教育论文、文献综述、调查报告的文体特征和写作手法，在第七章中指明了相应的学术规范。我第一次如此清晰地分清不同形式的教育写作的要求。

       在明确了方法后，教师第五步要不断锤炼思维力和语言表达能力。写作是思维和语言的结合，决定教育写作水平高下的并非写作技巧，而是作者认识水平和思维能力的高下。作为教师，要树立终身学习的理念，不断提升自己。

       《教育写作——教师教育生活的专业表达》是一本教师教育写作专业成长的指南，是一本教育写作的专业书，帮助一线教师明确教育写作的规范，突破教师写作的困境。就像薛法根老师所说的这本书从一个编者的视角，理清了似是而非的概念，阐述了不同文体的写作要领，为你拨云见日。