【大爱青秀】基于科学史的学生科学思维的提升教学研究

基于科学史的学生科学思维的提升教学研究——青小科学组校本研修（一）

    科学史是重要的教学资源，应充分发挥科学史对提升学生学科核心素养的作用，能促进学生核心素养的发展。在多年的探究实践中梳理了运用科学史进行教学的策略。培养科学思维能力，不仅是核心素养的要求，也是新时代社会对人才的需求。新课标要求学生能够基于事实和证据，运用科学思维方法，理解科学知识体系形成的过程。

      10月9日上午，青小科学组老师开展了基于科学史IHV的学生科学思维的提升教学研究为主题的校本研修活动。

    首先是三位老师对新课标的学习进行交流和总结。郎老师提出教师要创设真实的问题情境，引导学生进行观察与实验，建构模型分类以及融入科技史素材等方法进行学习，使学生认识物体的特征。

王楷老师提出引入科技史素材，帮助学生体会科学本质，可在探究活动中融入科技史的阅读，模拟实验等。比如让学生通过阅读氧气发现的故事，学习自制孔明灯等，了解科学家解释自然现象，发现科学规律的过程，增强对科学探究的兴趣，初步了解科学的本质。

最后，葛老师对研修主题进行了解读，我们希望立足于科学史和科学思维的融合，通过研究教与学，设计一系列的教学活动，进行观摩分析研讨，促使教师调整教学行为，改变教学方式，探索基于科学史的学生科学思维的提升教学研究，通过实践——认识——再实践，促进学生改变学习方式，构建科学概念、提升科学思维。有利于小学科学教学中搜集和处理科学史材料，增加科学史融入教学的教学方法和手段，为小学科学教学提供一些新的思路和实践经验，帮助学生更好地理解科学，提高对科学的认识。

立足于教研主题，深入解读新课标，扎实做好校本研修。