【大爱青秀·悦分享（第四期）】2.实现思维、逻辑、语言的三种转向

2.实现思维、逻辑、语言的三种转向——读《教育写作》有感

        撰写教育论文是每位老师教育专业化发展过程中的必经之路，而如何撰写一篇高质量的教育论文让很多老师深受困扰。在《江苏教育研究》编辑部主任颜莹的《教育写作》一书中我得到了答案。

       教师虽不同于理论研究者，但论文不能仅仅停留在工作经验的总结层面。要写出一篇高水平论文，必须实现思维方式、结构逻辑、语言表达三重转向。

       要想实现思维转向，首先需要强化自身的问题意识，在工作实践中发现问题，从理论与现实的差异中找到一个值得写的，有深度的教育问题。紧接着，明确自己的写作核心问题，让自己教育论文中的“写作点”走向清晰。在此过程中，肯定不能面面俱到，还需要厘清写作边界，确定恰当的写作视角。

       当论文的写作点明确后，下一步就是展开论述，把自己的论点“有逻辑”地呈现出来。教育论文作为一种高度结构化的文体，逻辑结构上自然有着很高的要求。书中作者罗列了许多论文结构类型，并佐以许多实例，启发了读者对于科学的论文架构方式的思考。

       语言表达也是教育论文写作的重要一环，不同于生活化语言，它不仅需要作者表达要严谨，语言具有思辨性，还要求作者在表达中走出“自我”的表达惯性，从“他者”视角来看待论文中的表达，实现“自我——他者”的语言转向。

       在颜莹的《教育写作》一书中我收获颇丰，没有晦涩难懂的语言，通过一个个实例对我们进行专业化指导。是我们学习教师专业表达的工具箱和脚手架，有了这本书的理论指导，我们更应该积极反思，积极写作。正如同颜莹主任鼓励的那样：扎扎实实地“做”，老老实实地“写”这才是教育写作应有的态度。