【大爱青秀·青蓝工程】结构化教学，聚焦学生学习重难点

结构化教学，聚焦学生学习重难点——学习《小数乘整数》课后反思

 

          2020年11月4日，我聆听了一节师父朱莉萍老师执教的五年级数学课——《小数乘整数》。

 

          这节课是放手让学生探索小数乘整数。先从一位小数乘整数开始，学生各尽所能，想出了四种方法：小数的意义、画图、元角分单位情境和连加。再看两位小数乘整数，学生由于觉得麻烦放弃了画图的方法。再来到三位小数乘整数，学生又自然放弃了单位情境和连加的方法，这时，学生意识到小数的意义这种方法是通法。

          然后，课堂才进入到小数乘整数的竖式计算。对于整数到底该末位对齐还是跟整数对齐，学生能从小数的意义出发自觉认同末尾对齐，难点轻松突破。最后，再从已经算过的3道算式中总结乘数有几位小数，积就有几位小数。

 

反思：

1、磨刀不误砍材工，宝贵的课堂时间要用在对重难点的突破上。朱老师的这节计算课，学生对于难点的理解是很透的，课堂前面的大部分时间都花在了从小数的意义角度来计算小数乘整数，为理解末位对齐这一难点打下坚实的基础。

2、结构化教学，分散难点。这节课可以分为两个大的板块。第一个板块是算理，从一位小数乘整数，再从两位小数乘整数，再到三位小数乘整数，顺其自然地让学生意识到小数的意义这一方法是通法。第二个板块是算法，怎样竖式计算，再次勾联算理。

3、尊重学生的发声。课堂的多种计算方法都是学生在讲解，方法是否适用也是学生在评价，竖式计算中整数的位置也是学生之间在相互碰撞。课堂的内容不是强加给学生的，而是学生自己探索到的。