【大爱青秀·静待花开（第二期）】8.做阳光有爱的教师

8.做阳光有爱的教师——读《班主任工作漫谈》有感

       今年寒假,我认真阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。整本书共分八个章节，涵盖了全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理人性化、自主化、个性化、特色化、高效的学习方法等，作者以自己与学生之间的亲身事例阐述着如何为人师的道理，在他的字里行间处处闪烁着为人师者智慧的光芒。

       一、跳出舒适圈，看看不一样的风景

       在魏老师的自序中，他这样写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”这段话给我的感触很深，班主任工作一向细碎而繁杂，对待工作我们要少埋怨环境，多改变自我。就像魏老师说的人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现和新的能力。是的，人就是在不断超越自我中成长起来，更何况教育本就是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动，当上班主任，是一件令人幸福的事情，因为它既能够锻炼和提升教师的管理能力，同时也更能拉近教师与学生之间的距离，也是最让学生难以忘怀的恩师。

       二、学生是班级管理的先锋带头人

       魏老师管理班级一直以来有一个原则，即“班干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，班干部不做”，他民主、科学的管理思想，提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。他的班级岗位责任制分工非常明确细致，教室里的每一个公共区都有专人承包，反观自己在班级管理职权分配上还不够细致，比较粗枝大叶，远远没有形成一个结构化的体系。比如上学期我们班时常有公物破损的情况，阅读了这本书我发觉原因可能就在于班主任对于这些公物的管理安排不到位，没有安排专职人员来负责，所以就有了管理上的漏洞。下学期我将会和全班学生商讨制定本班的班规班法，把岗位分工安排的再细致一些，把每一位学生的积极性调动起来，如增设承包教室前后门、保管班级粉笔、保管打扫用具等岗位，并对有意损坏者制定一定的惩戒措施。要有“有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底”的思想，这样班级就会形成由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

       三、教师要善于与学生交心

       我一直认为每一个人生来都是善良的，可塑的。魏老师也说“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，是的，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信他内心深处总会潜藏着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。看到这里我想到了上学期发生的一件事，在一次单元测试中，我班李同学在考试期间向旁边刘同学传草稿本抄答案被我发现，当我走近他身前时，他不由自主地用手盖住了试卷上的那一页草稿纸，我把他的手轻轻挪开，眼睛一看心想这不是他的字迹，但我当时没有做声，只是故作镇定地轻声问他：“小李，这张草稿纸上的解题过程是你自己做出来的吗？”“是的，肖老师，是我自己写出来的。”“好吧，那你继续做吧。”说完，我转过身去巡视其他地方。这场考试结束后，我并没有当面质问他那张解题过程是不是他写的，而是在收卷时凝望着小李，想向他传递老师已经在怀疑你的信号。果不其然，中午去食堂就餐，吃饭过程中，小李轻轻跑到我跟前在我耳边说：“肖老师，待会吃完饭我想到您办公室和您说件事。”我说：“好的，把饭吃完去，我在那里等你。”当我走进办公室，只见他把头低的很低，走到我跟前，很惭愧地说：“肖老师，对不起，我今天向你撒谎了，那张草稿纸上的解题过程不是我写的，因为那道解决问题我不会，又怕考得差，就偷偷问了刘，我把草稿本传给他，让他把解题过程写给我，此时正好被你发现了。”我心里笑了笑，同他说：“嗯，当时我挪开你的手去看草稿纸的那一刹那，我就知道那不是你自己写的，是刘的吧？我教你们一年多，认得你们的字迹。”“肖老师，今天向你撒谎我很惭愧，下一次绝不会再做这样的事了。”“小李，老师相信你，我们要做诚实的人，考试也一样，凭自己的本事去考，这样自己才会问心无愧。你回去吧，这件事我不会同其他人讲，你去把小刘叫过来，我找他谈一谈……”。通过这件事，我发现平时油里油气、吊儿郎当的小李其实内心是想好的，只不过他在学习上用错了方法，如果我当时把他拉过来向他质问，他也许永远也不会承认自己的错误。所以当学生犯错误时，老师不要急着去批评教育，特别是高年级的学生，他们内心自尊心比较强，会萌生出一些小叛逆，如果老师直截了当的去处理，可能会造成双方的不愉快。老师更应该静下心去多分析分析学生犯错背后的心理趋向，帮助学生找到内心真善美的一面，以学生的长处去帮助学生战胜短处，也许学生能够更容易接受老师的批评。魏老师发明的学生犯错后写“说明书”—《两个自我》或者是“心理病历”，也给了我许多启发，写说明书或心理病历，其实就是给学生自己剖析自己的机会，当学生打心底知道自己错了的时候，他会自觉主动地去改正。

       在书的最后，魏老师在日记摘抄中说到“育苗、养花、治病者的对象都不像教师所面对的工作那样富于变化，难以认识。教师治的是心病，心病是个难以诊断和认识的病。心病应用心药治，要治好心病，第一步当然是要认识心，知道心，即育人先知人”。读完这本书，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，教师要善于与学生交心，要永远相信自己的学生，用“真爱”去发现和培养学生的闪光点，让每个孩子的心里都洒满阳光。