【大爱青秀】专家引领促发展，汇聚智慧齐奋进 ——青秀城小学数学组校本研修活动

春意已盎然，研讨意更浓。为了进一步提升教育教学水平，提高课堂教学质量，我校联合汪元贵名师工作室举办了以“顺应自然，实现深度对话”为主题的校本研修活动。本次活动还邀请了南京市教科室特级陈静老师来指导。

第一节课是陆晓文老师执教的《求两数相差多少的实际问题》。陆老师亲切自然，带着一年级的小朋友们动手操作、对比观察，探讨出“求一个数比另一个数多多少、少多少、相差多少以及再怎么样就同样多”等一系列问题都是求两数相差多少的实际问题，都需要用减法计算。

第二节课是陈彦青老师执教的《数据的收集和整理》。课伊始，陈老师通过巧妙的设计，先让学生感受到分类整理的需要，然后再出示情境图，让学生用自己的方法记录、整理，最后，通过对比学生的记录情况，得出我们在收集数据时，要选择简洁的记录符号。

第三节课是朱莉萍主任执教的《分数的意义》，朱主任为学生提供了丰富的感性材料，调用学生已有知识经验，将涂色部分用相应的分数表示，并说说分数表示的含义。在此基础上，指导学生对平均分的对象进行分类和高度概括，让其明白一个物体、一个图形、一个整体、一个计量单位都可以用单位“1”表示。对于分数单位的教学，朱主任让学生估一估涂了部分颜色的圆可以用哪个分数表示，当意见不统一时提出问题“要想知道用哪个分数表示，需要做什么”，启发学生思考得出要“先分后数”，再引导学生归纳出分数单位的内涵。接着借助数轴，数形结合建构分数的意义，让学生感知到“单位一不同，同一分数的意思也不相同”，“同一个点因为分数单位不同，可以表示不同的分数”。

最后，陈静特级给老师们带来了题为《指向思维发展的能力评价研究》，陈特以三位老师的课为例，指导老师们在平时的课堂教学中如何培养学生的高阶思维，告诉我们老师高阶思维的培养就在课堂的细节处理中，需要老师以问题驱动，促进课堂深度对话，激发学生深度理解，呈现多元表征。指出，老师要善于设计有层次、有挑战的问题，培养学生的关键能力。

专家的指导和帮助让我校数学教师的专业素养得到提升，明确了今后的教学工作需要改进的方向。