【大爱青秀·教学】精研细备促教学 同心笃行共成长 ——记南京市青秀城小学数学组集体备课

深耕教研促成长，集思广益共赋能。为扎实推进校本教研工作走深走实，充分发挥教师团队协作优势，实现教学经验共享、教学方法共研、教学质量共进，本周我校数学组开展集体备课活动。老师们围绕教学内容、教学设计、学情分析等核心环节展开深入研讨，凝聚教研合力，夯实教学根基。

本次一年级集体备课围绕“20-99各数的认识”，结合小班制教学展开深入研讨。我们设计了“数一数、摆一摆、比一比”等分层操作活动，确保每位学生都能借助小正方体、计数器等学具理解数的组成与顺序。尊重学生的认知差异与操作节奏，为不同语言能力的孩子搭建支架，从而让他们从具体数数走向抽象表达。

二年级数学备课活动主要进行了第四单元教材解析和重难点分析。本单元的教学注重实践，需要从学生身边简单的问题入手让学生亲身经历收策数据的过程，教学重点不是“分”，而是“选标准”，要反复强化学生的“标准意识”。课堂设计宜“先扶后放”， 重视学生在分类的操作活动过程中的思维，引导学生多观察，多思考，对数据进行分析。

三年级数学组围绕“两位数乘两位数”深入解读了教材和学生。聚焦笔算与算理理解两大重点，精准剖析重难点：一是进位乘法的连续进位，学生易出现漏加进位、进位传递不清；二是数位对位规则，关键在于理解十位相乘的积末位需与十位对齐，这是学生最易出错的点；三是乘数末尾有0的简便算法，常出现漏添0或添0个数错误；四是估算与笔算的结合，需帮助学生结合情境选择合理估算策略，检验笔算结果。

本次四年级集体备课围绕第五单元《运算律》展开。首先研读课标，明确本单元核心是引导学生在具体情境中探索和理解加法、乘法交换律、结合律及分配律，重在意义领悟而非机械记忆。随后主备人说课，分析“情境发现—符号表达—应用简算”的教材逻辑，指出分配律是教学难点。在策略研讨环节，大家建议采用“观察—猜想—验证”的探究活动，让学生自主用字母表示规律，并运用“分糖果”等生活实例突破分配律。最后分层设计基础计算、规律辨析、生活应用（如算操场周长）三类作业。最终共识：紧扣意义理解，避免过早陷入复杂巧算，为后续学习打好基础。

五年级数学组围绕《分数的意义与性质》单元开展专题集体备课活动。备课组教师立足教材核心内容，聚焦单元教学目标、重难点突破、习题设计以及学情分析等关键环节展开深入研讨。大家一致认为，应摒弃单纯的概念讲解，结合学生熟悉的生活实例，如分蛋糕、分彩带、平均分图形等，让学生通过动手操作、直观感知，理解“单位‘1’”“分数单位”的内涵。老师们还结合本班学情，交流了分层教学的思路满足不同层次学生的学习需求。

六年级数学组围绕“确定位置”“正比例关系”两节校本课的设计展开备课。“确定位置”准备在问题“你能正确描述A在O的位置吗”的驱动下，先让学生自主探究，利用学生差异化的思考结果进行辨析交流，不断完善认识。“正比例关系”引导学生结合图示和数据在寻找变与不变中理解概念，学会判断。两节课在练习探究中都准备进行差异化设计，让学生自主选择学习内容，体现同质共研，异质交流的小班制教学理念。

研无止境，教无止境。利用集体备课，数学组老师将持续深耕细研、互帮互学，不断优化教学方法、提升教学质量，以教研之力赋能学生全面发展、教师专业成长。

编辑：吴 媚

   微推：张 帆

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