【大爱青秀】基于手脑并用 促进学习力生长

基于手脑并用 促进学习力生长——青小科学组校本研修1

      3月15日上午，青小科学组在本校二楼科学教室进行了本学期科学组校本研修第一次课例研修，由葛彦君老师执教五年级《轮轴》，科学组全体教师参加学习研讨。以培养学生学科核心素养为研究重点，全面提升学校教师教科研能力为主线，打造有活力的教科研队伍为目标，以课堂教学为阵地，积极开展校本主题研修活动。

前期，在集体备课时，组内对校本研修主题进行了讨论并对葛老师的课初步梳理。手脑并用是科学教育的方法。陶行知倡导“教学做合一”，他强烈批判传统教育手脑分离、教育脱离实际的状况，认为科学教育必须鼓励孩子自己动手去做、手脑并用，玩科学的把戏和做科学的小实验。科学的教育也必须引导儿童自己动手去做，用心去思考其中的奥妙，这样才会真正有所收获，成为科学的儿童。儿童在接受科学教育时，也要掌握科学的思维方法，以便指导实践。

立足于校本研修主题，葛老师选择了五年级下册的《拧螺丝钉的学问》，因为导入与螺丝刀联系比较少，所以更改课题是《轮轴》。这节课主要是让学生了解轮轴也是简单机械的一种，知道轮轴的结构，通过探究发现轮轴是省力的并且轮越大越省力。导入部分选择让两个力气相差较大的学生拧红酒瓶发现力气小的反而赢了，从而产生疑惑：为什么？引入和红酒瓶类似的简单机械：螺丝刀、汽车方向盘、阀门、门把手等。提出问题：轮轴是否省力？设计、实验探究、得出结论。考虑实验所花的时间与课堂时间，这节课葛老师选择一部分小组做大轮，一部分小组做小轮，再对比大轮和小轮组的实验。

课后，组内老师进行了研讨，葛老师提到这节课的不足，没有很好的促进学生的思维的发展，在实验步骤说明不明确导致部分学生实验操作不准确。郎老师指出，动手动脑，在数据整理部分，因为葛老师是让学生确定轮上够码数，所以学生难以理解大轮和小轮的对比，因此建议轴的够码数确定。王楷老师提出，没有跟学生明确阻力和动力，这样不利于学生理解。

我们希望立足于手脑并用，通过研究教与学，设计一系列的教学活动，利用课堂观摩分析研讨，促使教师调整教学行为，改变教学方式，探索基于手脑并用来促进学生学习力发展的教学模式，深化学生对关键问题的理解，通过实践——认识——再实践，促进学生改变学习方式，实现学习力的生长。